Mon bilan du colloque «Le Web 2,0, les réseaux sociaux et l’éducation»: Êtes-vous «open»?

J’ai assisté hier, en compagnie de mon collègue du CCDMD Denis Chabot, au colloque «Le Web 2,0, les réseaux sociaux et l’éducation», organisé par le MATI, la Maison des technologies de formation et d’apprentissage Roland-Giguère de l’Université de Montréal. Une faune bigarrée de chercheurs, profs, administrateurs, programmeurs, penseurs… de tous les ordres d’éducation.

Un événement fertile et stimulant qui allume les neurones et j’en remercie chaudement tous les organisateurs, conférenciers et artisans de l’ombre qui ont contribué à la tenue de cet rencontre de qualité.

Le mot-clé principal, «Open». Comme dans «Open Source», «Open Acces», «Open ID», «Open Social»… J’ai observé que le monde de l’éducation, pour contrer la dominance des environnements et des formats «propriétaires» à la Facebook, s’oriente vers l’ouverture. Que ce soit par le choix de logiciels à code source libre, par le partage du savoir dans le domaine public ou sa diffusion publique sous licence Creative Commons, la riposte aux multinationales du web s’organise et ses racines seront nourries par le terreau de l’«Open», ce qui est de bon augure pour le futur.

D’autres mots-clés, cette fois des néologismes, ont frappé mon imaginaire. Les Anglais ont ce don pour inventer des mots pour représenter des concepts nouveaux. Les «ProdUsers», les personnes qui utilisent les ressources du Web 2.0 en y contribuant. J’ai tout de suite proposé à l’OQLF le néologisme «utilisauteur». Ou ce concept qui propulse l’idée du constructivisme dans les environnements en réseau, le «connectivisme», tous simplement brillant!

Des concepts, Terry Anderson, entre autres, qui propose de passer de l’idée de «communauté de pratique» à celle de «réseaux de pratique» et celui de faire passer le «constructivisme» au «connectivisme». Ou encore l’idée de passer de l’apprentissage en groupe, à celui en réseaux, à l’apprentissage «Collectif». Une citation, «New emerging pedagogical theories: “connectivism” and “complexity” (learning at the edge of chaos)». Wow! Comment ne pas être chamboulé et positivement stimulé par ces idées. Merci monsieur Anderson.

Des premières pour moi. Une séance intensive de «Twittage» et la compréhension de ce qu’est un «hash tag». Vous pouviez retrouver cette séance de twittage identifiée avec le «hash tag» «#osmontreal». Cela m’a permis de participer à une discussion parallèle en temps réel sur le colloque auquel j’assistais et j’ai ainsi découvert cet événement par les pensées des autres. Très enrichissant et surprenant. Merci aux nombreux Twitters qui ont interagi et alimenté cette discussion. Cela m’a aussi permis de connaître plusieurs nouvelles personnes avec qui j’ai pu discuter en vrai, lors des pauses. Mon carnet de personnes intéressantes que je suis sur Titter a augmenté énormément hier. Twitter a aussi été le médium d’échange privilégié lors de la première journée du colloque, avec plusieurs centaines d’interventions. C’est aussi hier que j’ai subi mon premier «reTwit», c’est-à-dire que des personnes qui écoutent ce que je dis ont redistribué mon message à leur propre réseau… Gratifiant!

Tout cela me fait beaucoup réfléchir et me stimule. J’espère avoir, moi aussi, contribué et enrichi le colloque par mes interventions et c’est là, l’esprit de communauté, l’esprit du collectivisme, qu’il soit branché ou en personne.

De l’éducation à la citoyenneté Web à l’école

Un très grand nombre d’adolescents québécois ont une page Facebook, la majorité d’entre eux bavardent via MSN… Ils laissent quotidiennement des traces sur le réseau et ces traces sont enregistrées, analysées, classées… avec soin par les principaux intéressés. Ce sera la première génération à avoir été observé depuis son jeune âge. Qu’est-ce que les Google et autres chantres du Web 2.0 feront avec cette information, nul ne le sait encore, pas même eux. Cette partie de l’équation, nous pourrons sûrement l’influencer, les récents reculs de Facebook sous la pression des internautes le démontrent, mais pas la contrôler. La seule chose que nous pouvons entièrement contrôler, c’est notre activité et les traces que nous y laissons.

Or, pour ce faire, il faut être éduqué à, sensibilisé à, prendre conscience de. Le système scolaire a eu récemment deux belles occasions pour s’y mettre. Avec, pour une fois, ce qui aurait pu être, pas trop de retard. La première, au secondaire, dans le nouveau programme «Éthique et culture religieuse». Je cite:

Éthique

Votre enfant apprend à :

• réfléchir avec rigueur sur des aspects de certaines réalités sociales et sur des sujets tels que la justice, le bonheur, les lois et les règlements;
• se poser des questions telles que : Quelle valeur devrait guider les gens dans leurs relations en société? Qu’est-ce qui caractérise un comportement acceptable et un comportement inacceptable? Comment peut-on reconnaître ces comportements?

Le pdf du programme au secondaire est disponible ici. Dans ce document, le mot «Internet» est présent deux fois:

• Pour leur permettre de s’approprier la réalité d’autres jeunes et de découvrir d’autres espaces culturels, il recourt aux médias tels que les journaux, la télévision, la radio ou Internet. (page 13, dans le paragraphe «Prise en compte de l’environnement»)
• d’autres ressources : sites Internet, musées, centres de recherche ou d’interprétation, documents iconographiques, patrimoniaux ou audiovisuels, bibliothèque scolaire ou municipale, oeuvres artistiques diverses (arts visuels, arts scéniques, musique), etc. (page 14, dans le paragraphe «Ressources diversifiées»)

On peut imaginer que les concepts sous-jascents au Web 2.0 peuvent être inclus dans cette description assez vague. Il n’en tient qu’à l’enseignant, et c’est là que le bât blesse, de mettre plus ou moins de temps sur ce sujet d’actualité. En l’absence de consignes plus claires, pour ma fille, cela s’est soldé par 30 minutes non convaincantes.

Au collégial, on vient de mettre en ligne «InukTIC», un projet qui s’est appuyé sur les travaux d’un comité du Réseau des répondantes et répondants TIC qui a conçu un profil de sortie TIC et informationnel pour l’ensemble des élèves du collégial. Ici encore, l’occasion était belle pour prendre la citoyenneté du Web 2.0 par les cornes et l’intégrer à ce profil de compétences. Ce qui s’en rapproche le plus est la compétence  «4.3.2 Je consulte et je participe à un forum.», la sous compétence «4.3.2.1 Lorsque j’utilise un forum, je tiens compte du fait que mes interlocuteurs réagissent en différé et que ce que j’écris est public et non privé.», la compétence «4.3.3 Je communique de manière éthique» et la sous compétence «4.3.3.1 Je communique en tenant compte du caractère public ou privé des échanges.». C’est un pas dans la bonne direction. Nous attendons, lors d’une prochaine mise à jour du profil, un vrai passage d’ InukTIC au Web 2.0. Parlant du sujet de l’identité numérique, allez lire ce très bon billet de Julien PIERRE sur le sujet.

Pourquoi est-ce ainsi, pourquoi ces rendez-vous manqués? Faudra-t-il encore attendre un accident majeur avant de prendre conscience de cette absolue nécessité? J’ose, naïvement, espérer que non. J’ose espérer que cela va se faire rapidement et que si les acteurs-auteurs-décideurs… ne sont pas encore rendus là, qu’ils sauront s’entourer de personnes allumées qui sauront éclairer leurs lanternes. À moins que l’éclairage ne vienne du signal d’alarme…

De l’éducation à la citoyenneté Web d’une adolescente

J’aimerais vous partager un sujet qui me préoccupe beaucoup ces temps-ci, celui de l’éducation des adolescents à la citoyenneté web et des impacts que cela peut avoir sur leurs vies.

Ma fille Alice a 13 ans. Elle a sa page Facebook comme des millions d’adolescents et elle en sert pour communiquer le moindre de ses états d’âme au reste de la planète. La plupart du temps, ce sont des émotions négatives qu’elle y exprime. Heureusement, je fais partie de ses amis, ce qui me permet de scanner ponctuellement sa page et d’intervenir doucement en la sensibilisant au besoin. J’avais l’impression qu’en se sachant «observée» par son père, elle serait un pue plus prudente dans la publication de ses états d’âme. Tel ne fut pas le cas. J’ai dû intervenir encore plusieurs fois sur la nature des commentaires, des images et autres trucs qu’elle y publiait. Je commençais à trouver cela de plus en plus préoccupant.

J’ai ensuite été mis en contact avec ce reportage de Jérémie Drieu et Matthieu Birden sur France 2 intitulé «Planète Facebook». Un bon reportage, fouillé, documenté, qui donne souvent la parole aux jeunes et qui montre les deux côtés de la médaille, le beau et le moins beau. J’ai demandé à Alice d’écouter ce reportage et nous en avons ensuite discuté. Elle venait tout juste d’émettre un état, et je cite «Alice — Héé les ($!#&*) de médecins à maarde !!». Il faut savoir qu’elle était entrée en collision avec une personne en patinant, deux semaines avant, et qu’après cinq heures d’attente à la clinique sans rendez-vous, le médecin n’avait rien vu sur les radiographies. Toujours est-il que deux semaines plus tard l’hôpital rappelle à la maison pour nous dire qu’un radiologiste remettait en question le diagnostic précédent et qu’il fallait y retourner. De là cet état publié sur Facebook.

Je récupère donc cette situation pour faire du pouce sur le reportage qu’elle vient de regarder en lui posant des questions. Penses-tu que le médecin que l’on va voir demain peut aller sur Facebook? Penses-tu qu’il pourrait être intéressé de savoir qui tu es? Penses-tu qu’il aura envie de te soigner s’il voit ton état? Et ainsi de suite. J’ai fait mouche. J’ai tout de suite vu que j’avais enfin trouvé le moyen de lui faire comprendre au moins une partie des impacts que peuvent avoir ses publications sur le Web 2.0. Depuis ce temps, je constate qu’elle est plus prudente.

La suite bientôt > De l’éducation à la citoyenneté web des adolescents à l’école